La troncalidad, “oportunidad histórica” para priorizar la formación en AP

Hiedra García Sampedro. Madrid
El cambio de modelo en la formación sanitaria especializada que prevé el proyecto de troncalidad es una “oportunidad historia” para que se priorice la docencia en Atención Primaria, teniendo en cuenta que debe ir acompañado de una “financiación suficiente a nivel nacional y autonómico”, según la Sociedad Española de Médicos de Atención Primaria (Semergen).

José Luis Llisterri, presidente de Semergen.

Semergen recuerda que esta dotación económica es “necesaria” para la viabilidad de la Atención Primaria, y que ayudaría a conseguir la recomendación de la Organización Mundial de la Salud (OMS), “que afirma que para que un sistema sanitario sea eficiente, el sistema de salud debe contar con que al menos el 50 por ciento de sus médicos sean médicos de Familia.”

En general, esta Sociedad considera que el proyecto de troncalidad es adecuado, ya que recoge muchas de las aspiraciones sobre formación planteadas al Ministerio, pero hay reivindicaciones que no se contemplan, como la posibilidad de que los médicos de Familia puedan acceder a otras áreas de capacitación –no solo a Urgencias- como a la de Enfermedades Infecciosas u otras que se deberían crear, como Cuidados Paliativos.

En cuanto a la capacitación en Urgencias, Semergen recuerda que se debe diseñar una fórmula extraordinaria de acceso para todos aquellos profesionales que desde hace años ya ejercen en ese campo con o sin titulación especializada.
Por otro lado, plantea la posibilidad de que las unidades docentes troncales abarquen más allá de un área hospitalaria, y se circunscriban un territorio que contenga todos los dispositivos y recursos docentes necesarios para el aprendizaje de las competencias que en su día se establezcan en el programa troncal. En el caso de Medicina Familiar y Comunitaria, estas unidades deberían tener una funcionalidad similar a las Comisiones de Docencia de la especialidad actuales.

Finalmente, Semergen apunta que el Real Decreto “adolece del reconocimiento del papel del tutor MIR” y que debe garantizar que las administraciones responsables “aseguren los nombramientos y la formación de tutores y colaboradores docentes, tanto troncales como de especialidad, con un reconocimiento explícito de su función de gestión clínica en todos los aspectos.”